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蚌埠市区幼儿户外体育活动开展现状及其影响因素分析

来源:万方期刊网  时间:2017-09-29 09:23:32  点击:

作者:汤  盈

  摘要:本文采用文献资料、问卷调查、访谈、数理统计等研究方法,对蚌埠市区幼儿户外体育活动开展现状及影响因素进行调查分析。结果显示,幼儿户外体育活动的作用主要是提高身体素质、促进心理健康、培养体育兴趣和锻炼意志品质;幼儿教师体育理论知识了解较少,体育技能掌握不全面;体育活动内容以体育游戏、球类活动、基本动作和体操练习为主,组织形式单一;开展频率集中在1-2次/d,体育活动时间是1-1.5h/d,运动强度偏小。影响幼儿户外体育活动的因素主要是场地设施、幼儿安全问题、教师观念和技能水平、家长的认知和态度。本文在此基础上提出了相应的建议,为蚌埠市幼儿园开展高质量的户外体育活动提供理论参考。
  关键词:蚌埠市区;幼儿;户外体育活动;开展现状
  中图分类号:G613.7文献标识码:A
 
  学前教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的初始阶段,其教学内容涉及五大领域,而幼儿园始终把促进幼儿体质的健康领域放在首位。让学前阶段的幼儿走到户外,根据幼儿身心规律组织丰富多彩的户外体育活动,培养幼儿对户外体育活动的兴趣并增强体质。2012年10月国家颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》实施指导意见中明确指出“幼儿每天户外活动时间一般不少于2h,其中户外体育活动时间不少于1h”。[1]幼儿户外体育活动作为幼儿体育教育的一项重要内容,具有活动内容丰富、时间长、灵活性大等特点,有利于发挥幼儿的积极性和创造性。但实际上,目前幼儿户外体育活动并没有得到幼儿园的高度重视,户外体育活动组织松散,活动时间不够,形式单一,达不到锻炼的效果。[2]鉴于此,本文针对蚌埠市区幼儿户外体育活动的频率、时间、组织形式、内容等方面进行调查,全面了解蚌埠市区幼儿户外体育活动开展的现状和影响因素,提出建议,为学前教育工作者更好地开展户外体育活动提供理论参考。
  1研究对象与方法
  1.1研究对象
  以蚌埠市区3所公办幼儿园和9所私立幼儿园幼儿户外体育活动开展现状及其影响因素分析作为研究对象。
  1.2研究方法
  1.2.1文献资料法
  检索相关幼儿户外体育教育、体育活动的国内外文献资料等并对其进行分析,为本研究提供理论依据。
  1.2.2问卷调查法
  遵循问卷设计的基本要求与原则,参考有关幼儿户外体育活动的文献资料,拟定了问卷初稿,经预调查后根据有关幼儿教育专家、体育教师指导、修改并最终确定调查问卷。根据幼儿园的性质在蚌埠市区选取3所公办幼儿园和9所私立幼儿园,其中每所幼儿园随机抽取幼儿教师6名,共72名幼儿教师。发放调查问卷72份,回收66份,有效问卷60份,有效率90.9%;问卷调查的信度检验采用重复测试法,重测信度r=0.803,证明问卷信度较好。
  1.2.3访谈法
  对每所幼儿园进行实地考察,通过提问回答的方式面对面与幼儿园园长和部分幼儿教师进行访谈,并认真分类和整理谈话笔记,全面、深入了解幼儿户外体育活动的开展情况。
  1.2.4数理统计法
  对调查和访谈所得的有效数据,运用MicrosoftofficeExcel进行数据统计与处理。
  2蚌埠市区幼儿户外体育活动调查结果与分析
  2.1对幼儿户外体育活动的认知
  2.1.1幼儿户外体育活动作用
  表1对幼儿户外体育活动作用的认知情况统计表(N=60)
  对幼儿户外体育活动作用人次排序
  提高幼儿身体素质581
  促进幼儿心理健康532
  培养幼儿体育兴趣和爱好473
  锻炼幼儿意志品质364
  发展幼儿运动技能345
  提升幼儿与他人合作的能力296
  表1数据显示,针对幼儿户外体育活动的作用,幼儿教师认为主要是提高幼儿身体素质和促进幼儿心理健康,分别为58人次和53人次;也有一些幼儿教师认为可以培养幼儿体育情趣和爱好,锻炼幼儿意志品质,分别占47人次和36人次。体育活动是幼儿园一日教育活动的有机组成部分,又是健康教育的有效载体,因此,不能把它看成可有可无的教学内容。它是蕴涵着教育目标的,因此,应根据幼儿身心发展规律和年龄特点安排每天的活动内容。
  2.1.2对体育理论知识和体育技能的了解和掌握
  表2幼儿教师对体育理论知识和体育技能的了解情况统计表(N=60)
  体育理论知识很了解基本了解不太了解不了解
  人数比例(%)人数比例(%)人数比例(%)人数比例(%)
  体育技术原理与分析813.32236.72643.346.7
  运动人体科学711.7122024401728.3
  幼儿体育游戏1423.33456.71016.723.3
  幼儿体育教学设计58.31016.73151.71423.3
  幼儿体育教学原则9151627.72338.31220
  体育理论是开展体育教学工作的基础,拥有全面扎实的体育理论知识,对指导幼儿户外体育活动有着重要的意义。[3]表2数据表明,对幼儿体育教学设计、体育技术原理分析、运动人体科学和幼儿体育教学原则选择不太了解的幼儿教师分别占51.7%、43.3%,40%和38.3%。这些体育理论知识是体育专业的基础理论课程,而幼儿园教师所学专业86.3%是学前教育专业,在其培养方案中没有单独开设幼儿体育课程。针对幼儿体育游戏选择基本了解的占有56.7%,学前教育专业虽没有开设幼儿体育游戏,但学前儿童游戏是学前教育专业的基础理论课程,对幼儿体育游戏有了初步的了解。在访谈中,一些幼儿教师对自身运动技能和体育教学组织能力也表示不满意,分别占有56.2%和40.4%,教师自身体育技能的匮乏,导致在户外体育活动中不能给幼儿做到良好的示范、讲解,不利于幼儿体育兴趣的培养和体育习惯的养成。[4]
  2.2幼儿户外体育活动的开展现状
  2.2.1幼儿户外体育活动的内容
  表3幼儿园户外体育活动的内容统计表(N=60)
  内容幼儿体育游戏球类
  活动基本动
  作练习幼儿体
  操练习器械
  练习队列队
  形练习专项
  练习其他
  活动
  人次604847463614127
  排序12345678
  幼儿户外体育活动的内容与幼儿园的户外场地设施和幼儿教师的教学组织能力有关。调查显示,蚌埠市区幼儿户外体育活动的内容排在前四位的分别是幼儿体育游戏、球类活动、基本动作练习和幼儿体操练习,分别为60人次、48人次、47人次和46人次。幼儿体育游戏可以激发幼儿的体育兴趣,全面促进幼儿体质健康水平,但排队等候时间过长,运动密度较低;球类活动可以发展幼儿的身体协调性,但缺乏球类动作指导;幼儿基本动作练习是幼儿动作发展的重点,直接关系到运动技能的形成和体质健康的好坏,但缺少基本运动技巧内容;而幼儿体操则缺乏动作的规范性。[4]另外,其他活动是指蚌埠本地特色的户外体育活动,例如花鼓灯舞蹈,内容新颖,能够让幼儿了解家乡文化,丰富了幼儿户外体育活动内容,建议应该大力宣传、推广。
  2.2.2幼儿户外体育活动的组织形式
  表4幼儿园户外体育活动的组织形式统计表(N=12)
  组织形式幼儿园数量比例(%)
  早操或课间操活动(每天)12100
  户外体育游戏(每周)12100
  体育课或体智能课程(每周)758.3
  幼儿运动会或亲子运动会(每学期)433.3
  短途春、秋季游325
  较好的体育活动组织形式不仅能够让幼儿积极参与体育锻炼,而且能够充分调动幼儿参与体育活动的兴趣,培养幼儿的体育意识和体育锻炼习惯。[5]表4数据显示,每天的早操或课间操活动以及每周的户外体育游戏都能正常进行,除雨雪天天气和极低温度天气以外;而专门开设体育课或体智能课程的幼儿园有7所,占到58.3%,其内容基本以集体游戏和运动比赛为主;每学期都会召开幼儿运动会或亲子运动会的幼儿园只有4所,占到33.3%,时间通常安排在春、秋季。短途春、秋季游组织较少,安全隐患较大,组织形式较传统,仅有25%的幼儿园开展此活动。
  2.2.3幼儿户外体育活动的频率和时间
  表5数据显示,蚌埠市区81.7%的幼儿园每天开展1-2次户外体育活动,15%的幼儿园每周开展3-4次户外体育活动,每周仅开展1-2次的幼儿园仅有3.3%。从表6可以看出,幼儿户外体育活动时间较合理,仅有10%的幼儿园每天户外体育活动时间不足1h,其他幼儿园达到了2012年颁布的《指南》规定的最低要求。[1]其中43.3%的幼儿园每天户外体育活动时间在1-1.5h,43.3%的幼儿园每天户外体育活动时间在1.5-2h,还有3.3%的幼儿园达到每天2h以上的户外体育活动时间。
  表5幼儿园户外体育活动开展的频率统计表(N=60)
  开展频率每天1-2次每周3-4次每周1-2次每月1-2次
  人数49920
  比例(%)81.7153.30
  表6幼儿每天户外体育活动时间统计表(N=60)
  每天活动时间1h以下1-1.5h1.5-2h2h以上
  人数626262
  比例(%)1043.343.33.3
  2.2.4幼儿户外体育活动的强度
  表7幼儿户外体育活动的强度统计表(N=60)
  疲劳程度筋疲力尽很累稍累轻松很轻松
  人数3925185
  比例(%)51541.7308.3
  通过幼儿教师对幼儿户外体育活动过程中的的密切观察,以幼儿的疲劳程度衡量幼儿户外体育活动的强度[6]。表7数据显示,幼儿在户外体育活动过程中感觉很累的有15%,感觉稍累的有41.7%,感觉轻松的有30%。说明幼儿的户外体育活动属于中低强度运动。经观察发现,早操或课间操是全园集体活动,幼儿教师不能保证每个幼儿都能积极参与和完成;其他户外体育活动基本以游戏和运动比赛为主,幼儿等候时间较长,运动密度较低,有效运动时间较短,导致运动量较小。
  2.3影响幼儿户外体育活动的主要因素
  表8影响幼儿户外体育活动的主要因素统计表(N=60)
  影响幼儿户外体育活动的主要因素人次排序
  场地、器材设备不足,户外环境限制471
  幼儿安全问题452
  教师的体育教育观念、认知水平有限383
  家长的认知和态度324
  社会对幼儿体育的支持不够295
  幼儿对不同活动兴趣不同,有些活动缺乏主动性266
  各级管理者对幼体的态度差异257
  幼儿动作及技能发展水平、个体差异较大198
  科研水平169
  传媒对幼体的宣传效应1310
  表8说明,场地、器材设备不足,户外环境的限制是影响蚌埠市区幼儿户外体育活动的第一主要因素。经调查,100%的幼儿园场地都是塑胶场地,类型单一,大型器材的数量只是达到了《幼儿园教玩具配备标准》的基本配备要求,导致幼儿户外体育活动的组织形式和内容单一。幼儿安全问题是其二因素。现如今独生子女居多,中国家长“宠爱娇惯”的育儿观念使得幼儿园开展户外体育活动时因担心幼儿的安全而更加小心谨慎,致使活动开展多样性受到限制。教师的体育教育观念、技能和认知水平有限也是影响幼儿户外体育活动不可忽略的因素。经调查,蚌埠市幼儿园教师整体学历水平不高,专科学历占有71.3%,只有14.2%和8.3%的幼儿教师参加过区级和市级培训,更别说国家级培训了,教师自身体育技能、体育教学能力有限,致使体育专业教师师资力量短缺。家长的认知和态度也是不可小视的影响因素。很多家长不重视幼儿户外体育锻炼,担心活动量太大,累坏孩子,过分保护孩子,不支持幼儿积极参与。
  3结论与建议
  3.1结论
  3.1.1幼儿户外体育活动的作用主要是提高幼儿身体素质和促进幼儿心理健康,培养幼儿体育情趣和爱好和锻炼幼儿意志品质。但幼儿园教师体育理论知识了解较少,体育技能掌握不够全面。
  3.1.2蚌埠市区幼儿户外体育活动的内容主要以体育游戏、球类活动、基本动作和体操练习为主;组织形式单一,主要是早操或课间操和户外体育游戏;开展频率集中在1-2次/d,体育活动时间是1-1.5h/d,运动强度偏小,有效运动时间较短。
  3.1.3影响幼儿户外体育活动的主要因素有场地、器材设备不足、户外环境的限制,幼儿安全问题,教师的体育教育观念,技能和认知水平有限以及家长的认知和态度。
  3.2建议
  3.2.1教育部门应积极开展教育培训,提高幼儿教师整体素质,丰富其体育知识和专业技能;同时应采取积极措施,鼓励幼儿园引进体育专业教师,提高体育教育队伍师资力量。[7]
  3.2.2幼儿园应重视幼儿园户外体育活动,幼儿教师应不断提高自身体育素质,改革体育教学观念,以幼儿为本,创新户外体育活动的组织形式,丰富户外体育活动的内容,科学安排运动负荷,进一步激发幼儿对户外体育活动的兴趣。
  3.2.3改善户外体育活动的环境,合理利用户外场地条件,完善户外体育活动场地与体育器材、设施,增加体育器材、设施的数量与种类;建立户外体育活动常规,培养幼儿安全意识;确立户外体育活动的正确价值观,多向家长宣传体育教育的重要性,提高家长对户外体育活动的认识水平。[2]
  3.2.4建议幼儿园多开展和蚌埠本地特色有关的体育活动,例如花鼓灯舞蹈。能让幼儿了解家乡文化,很好地丰富了幼儿户外体育活动的内容,非常具有特色。应该大力宣传,深入推广。
 
  参考文献:
  [1]教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M]。南京:江苏教育出版社,2012.
  [2]陈茜.探索幼儿户外体育锻炼之有效开展[J].考试周刊,2014,22:187-188.
  [3]黄英姿.谈幼儿户外活动场所的安排[J].考试周刊.2011,(29):233.
  [4]赵佳子,黄中华.浙江省幼儿体育活动开展现状与对策研究[J].实验与调查,2016,134:37-39.
  [5]刘美奋,孙秀荣等.山东省幼儿园体育活动现状与对策研究[J].山东体育学院学报,2009,(10).
  [6]李毅斌.户外体育活动中教师支持作用的感悟[J].幼儿教育,2014,(7):36-37.
  [7]崔亚玲.幼儿园体育活动现状与改革的研究[J].中国校外教育,2016,:138.

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