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河北省义务教育阶段体育教师资源现状调查研究

来源:万方期刊网  时间:2017-08-14 09:24:33  点击:

作者:郭强

  摘要:对于当前河北省义务教育阶段的的体育教师资源发展来说,加强对体育教师培养模式的改革与创新可以有效优化体育教师队伍,提高中小学体育教师教学水平。本文将主要根据本地区的中小学体育教师队伍发展现状进行深入思考,并提出相应的建议。
  关键词:体育义务教学体育教师资源调查研究
  1、研究对象与方法
  1.1研究对象河北省按各地市分布、经济水平不同等情况,采取分层抽样方法,抽取了225所中小学全体体育教师及部分学生。
  1.2研究方法
  1.2.1.文献资料法收集查阅与本课题有关的研究资料,作为本研究的理论依据。
  1.2.2.问卷调查法为了解目前中小学体育教师教学的现状,在查阅大量文献、广泛听取相关专家学者和体育教师意见的基础上,根据心理行为学的基本要求,设计了调查问卷,先后向225个学校的体育教师发放调查表2000份,回收有效问卷1840份,向8个中小学学校的学生发放调查表1000份,回收有效问卷920份,总有效回收率92.1%。
  1.2.3.数理统计对所有调查搜集到的数据进行了数理统计分析,对必要的部分进行有效性检验。
  2.调查结果和分析
  2.1河北省中小学体育教师现阶段的情况
  2.1.1教材使用和课时分配情况
  教材是课程开展的重要载体,也是首要教学资源。自2011年秋起,河北省中小学和三年制高等中小学统一体育教材,因此调查对象使用的都是由河北教育出版社出版的体育教材。
  中小学体育课周课时数(节)
  2
  3
  4
  学校数目4513522
  占总数的百分比(%)
  20%
  60%
  10%
 
  《河北省体育课程标准》中明确规定“三年制体育课程建议开设四个学期,总课时不少于250。在调查的225所学校中,能够保证达到课标中规定的250课时要求的为零,所有的学校都能够完成必修课程160课时的规定。
  2.1.2中小学学校体育教师基本情况分析
  就目前而言,中小学学校的体育教师发展还存在严重的不足,在抽查的学校中,有53.2%的学校体育教师实际的数量低于学校需求的数量,仅有10.1%的学校的体育教师数量是满足学校体育教学需求的。
  其次,在学校的体育教师队伍中,部分教师都是由其他学科教师代课的,他们的体育专业知识较为缺乏,在教学中没有科学的教学规划,对体育教学的发展不利。
  另外,中小学学校的体育老师中,男女比例严重失衡,原因是体育老师的工作环境主要以户外为主,无论严寒酷暑还是风吹日晒都在外边,只有少数十分热爱体育的女生才选择体育教育行业,所以男女比例相差很大。
  此外,乡镇体育教师与城区体育教师的工作量基本相当,但是工资待遇却相差很多,乡镇教师的待遇远远低于城镇教师。
 
  2.1.3学生对体育课的认知和学习态度
  认知决定行为,因此笔者主要从对体育课的内容、中小学体育设施、对体育教师的满意度三个方面调查了学生对体育课的认知态度。
  满意程度(%)
  满意
  一般
  不满意
  教学内容22.1%69.3%8.6%
  运动设施29%38%33%
  教师教学态度12.3%67.5%20.2%
 
 
 
 
 
 
 
  通过调查问卷最终呈现的各项数据,可以看出,现阶段体育教师教学状态不能很好的满足学生学习的需要,对于教师教学态度表现为一般占绝大多数约67.5%,说明了现阶段河北省中小学体育教师的水平不是很高,尤其专业水平的不能满足学生学习的需要。另外,从教学内容设计方面也不能很好的满足学生的要求,满意只占了22.1%。因此,可以说明现阶段应该增强体育教师自身素质水平的培养,同时也要根据中小学体育教学标准,合理的设计相关的教学内容,以满足学生对于体育课程的要求。
  2.4河北省中小学体育教师存在的问题
  2.4.1河北省中小学体育教师培养方式过于传统
  就目前而言,许多河北省中小学仍然承担着教书育人的重要责任,人才的培养直接关系到本地区的教育的发展水平和科技文化水平,而本地区的河北省中小学的体育教师培养模式仍然居于传统,用传统的满堂灌的教育方式进行教学,使得体育教师的培养模式却受到很大影响,长期发展下去,体育教师人才将缺乏创新意识,很难跟上时代发展的步伐。因此,要加强体育教师的培养,就必须要紧跟时代步伐,改革人才培养模式。
  2.4.2河北省中小学体育教师专业知识水平有待提高
  根据我国对中小学体育教师队伍的要求来看,中小学体育教师中拥有本科以上学位的体育教师应占总体育教师人数的40%以上,而河北省的中小学体育教师质量很难达到以上要求,这主要是因为中小学体育教师的学历相对较低,具有高学历、高学位的体育教师人数难以满足本地区的要求。这严重限制了体育教师队伍的发展,人才培养也终将会受到制约。
  2.4.3河北省中小学体育教师的专业技能有待加强
  中小学体育教师如果没有的实际教学经验,不熟悉岗位技能和专业技能,是很难在课堂教学及教学实践环节中给学生以具体的启发和有针对性的指导的,这样势必会影响到培养的质量。学校需要派遣中青年体育教师到高级学校进修,让体育教师将自己的理论知识在学习中得到升华。
  2.5提高河北省中小学体育教师水平的建议
  2.5.1根据本地区发展情况增加体育教师数量
  体育教师是具有多年实践经历和丰富教学背景的优秀体育教师,强化结合学科发展前沿和学校实际情况指导学生,兼职体育教师实行聘任制,采取而向专业体育高校聘请具有丰富理论及实际经验的优秀人才,让他们在学校兼职授课,保证每年能够有一定的时间开展现场或指导,从而提升学生的体育技能。
  2.5.2丰富人才培养内容,巩固体育教师的专业知识
  体育教师的专业知识和专业能力是体育教师必备专业素养,促进人才培养模式改革的关键,河北省中小学必须根据体育教师专业标准和河北省基础教育改革和发展的需要来制定比较具体的人才培养规格。为此,河北省中小学应该积极创造条件,要不断丰富体育教师的专业知识和实践能力,让他们真正起到导航的作用。专业体育教师要具备终身体育意识和体育创新能力,能够为学生提供丰富的运动设施和训练方法,从而培养学生热爱运动的激情,促进学生体育意识的发展。
  2.5.3加大教育专项投入,加大体育教师培训力度
  并组织体育教师进行培训学习,有当地体育教师提供更多接触新知识、新信息的机会,可以通过各种渠道对其加强培训力度,将其教育理念进行更新,提高体育教师队伍的整体素质,对中小学体育教师的教学实践能力进行锻炼,加强中小学教学的教学能力,提高中小学教学质量。同时组织体育教师进行专业技能培训,开展体育教师教学技能比赛,将体育教师继续教育制度进行完善,使得体育教师将通过继续教育将新的知识"新的技能应用到教学中,提升体育教师的教学知识和教学技能、
  2.5.4改变人才培养方式,增强体育教师教学能力
  体育教师是学校的核心竞争力。中小学体育教师的知识、能力结构和主观能动性,对人才培养质量具有决定性意义。因此,提高体育教师队伍的综合素质,中小学体育教师在加强自身专业理论知识修炼的同时还应该不断加强自身的实践教学经验,从而为学生提供更有利的实践教学指导。为此,学校可以与企业联合,派遣中青年体育教师进企业实践进修,或让体育教师进入企业挂职锻炼,让体育教师将自己的理论知识在实践生产中得到升华。
  3、结语
  综上所述,促进河北省中小学体育教师培养模式的改革,必须通过体育教师基础理论知识和专业技能双重方向的提高,从人才培养规格、人才培养内容和人才培养方式三方面加强对人才培养模式的改革,从而不断提高师资力量水平,促进河北省中小学教育的发展。
 
  参考文献:
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  [2]赵美芹.农村中小学体育教师资源现状分析[J].当代体育科技,2013.
  [3]门绵.体育教师资源的现状调查与分析[J].大众商务(下半月),2010.
  [4]乔梁.甘肃省义务教育阶段城乡中小学体育教师资源现状与合理配置研究[D].西安体育学院,2013.
  [5]矫利君.长春市农村中学体育教师资源现状与对策研究[D].东北师范大学,2007.
 
 
 

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