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践行“四化”,文化化人

来源:万方期刊网  时间:2017-09-08 09:16:53  点击:

作者:范成琪


  摘要:九年一贯制学校由于其学制的九年跨度,同一校园里的学生在年龄结构、身体发育、兴趣爱好、认知特征等多方面都有较大不同;教师在作息时间、教学任务、教学方式、教学要求甚至评价标准也有很多区别。所以校园文化建设要有不同要求,努力实现环境文化建设区域化、组织文化建设网格化、制度文化建设精细化、精神文化建设具体化。
  关键词:九年一贯制学校文化区域化网格化精细化具体化
 
  一、环境文化建设区域化
  九年一贯制学校环境文化建设既要有整体意识和统一格调,更要有区域变化和特色格局。
  一方面,基础设施建设要有整体感。同一校门、同一旗台、同一校园主色调,同一个道路系统、广播系统、安保系统等有利于全体学生形成统一的集体认同感和归属感。走进北城42中校门,首先映入眼帘的是“书山学海”,它告诉全体师生,这里是勤奋用功之地,这里是学习成长之所;立于此前的是一块不大的“校园指引”,它简明向你介绍了学校的办学理念和学校基本情况;在此抬头,你便能看到醒目的电子显示屏,滚动的文字既有学校办学思想、一周工作重点,也有学校通知、要求等。侧目两边,你会发现两条道路,左边是“明德路”右边是“创新大道”,它们与学校另外两条道路“启智路”、“传承大道”共同向你呈现了学校校训——启智、明德、传承、创新。统一的校园基础环境文化建设与六千多名师生共同组成了一个和谐的北城42中大家庭。
  二、组织文化建设网格化
  学校组织机构责任明确、协调统一,教育教学工作才会有条不紊、有序有效。九年一贯制学校特别是规模较大的学校更需要有严密精细的组织文化建设。
  我们学校原有行政处室为:教务处、总务处、办公室、政教处、教科室、团委、少先大队。由于我们学校九个年级共有六千多名师生,常规组织架构难以对这种航母级学校实行精细化管理。经过反复调研论证,学校创设了“校务督导室”,出台了《年级部责任管理方案》。八个职能处室与九个年级部有机融合共同管理教研组、备课组和班级的教育教学活动。其中年级部主任由优秀班主任担任,副主任由主任提名,年级指导员由学校中层干部或副校长兼任。级部三人领导小组全面负责年级教育教学工作。校务督导室隶属于校长室领导,主要工作职责就是监督、检查、指导各行政处室和年级部的工作,使得整个学校管理体系成为一种立体网状结构。这种网格化管理系统缩短了管理距离,避免了管理真空,降低了管理成本,大大提高了管理效率。
  三、制度文化建设精细化
  (一)常规制度立足于年级部管理
  制度文化建设与学校发展相伴而生,相辅相成。九年一贯制学校常规管理制度不仅要有校级层面基本制度,如学校发展规划、社团建设方案、教职工考勤制度等;还要有基于年级部管理的“某年级班级管理细则”、“年级教师课堂常规”、“年级学生好习惯标准”、“年级研学游活动方案”等,使学校制度更有针对性和可操作性。
  (二)队伍建设制度关注全体干部教师成长
  第一,会议交流与年度述职制度提高干部管理水平。
  为了培养和提高学校中层以上干部队伍的工作能力和水平,我们在间周一次的行政会或校务会上要求:一要汇报上两周已做工作、尚未完成的工作及原因,二要通报下两周主要工作安排,三要对全校工作提出建议。这就相当于每两周中层以上干部要面对校级领导、行政辅助人员和全体年级组长(级部主任)进行一次工作述职。这种形式的行政会要求全体管理人员工作中一要计划、二要落实、三要反思、四要接受监督,他们唯有进步。
  第二,校本教研制度和名师培养工程助推教师专业成长。
  校本教研的核心目标是提高教师师德修养、提升教师教育教学能力。为此,学校正在完善一个方案(“名师培养工程实施方案”)、三个平台(合肥42中合作平台、合肥南国花园小学交流平台、合肥市骨干教师培训平台)、五项制度(“与名校教师手拉手互动研讨制度”、“校内导师制”、“集体备课制度”、“月检测制度”、“小课题研究制度”)(简称“一、三、五工程”),加快全体教师专业成长。
  四、精神文化建设具体化
  校园精神集中体现在学校办学理念、三风一训和全体师生的“三观”上。对九年一贯制学校的学生尤其是低年级的学生来说,我们更倾向于将校园精神具体化,让校园精神在师生活动中形成共识。
  “培养学生终身受用的好习惯”是我们的办学理念。
  为了全面贯彻落实这一理念,学校政教处联合学校团委、少先大队带领各年级部分别制定不同年级学生好习惯标准。并以年级部为单位实施好习惯养成系列实践活动和检查评比活动,如督促学生排好队走好路、课前放学诵经典、拒绝垃圾食品饮料、主题班队会、文明小红帽、国旗下演讲、观看爱国主义电影等让学生感知好习惯;开展每日大课间和社团活动、举办期中学科竞赛、开展年度艺术节、体育节、研学游等让学生践行好习惯;开展常规管理评比、好习惯征文以及毕业典礼等巩固好习惯。
  校训是对学校培养目标的概括。
  “启智、明德、传承、创新”是我校沿用百年名校合肥42中的校训。我觉得这个校训的合理顺序似乎应该是“明德、启智、传承、创新”。因为,做人总在做事之前,创新须在传承之后。同时我希望我们的学生都是“明事理、有道德,会学习、善进取,能继承、勇创新”的社会文明建设者。
  教师层面:团队协作、共同成长是我们的追求。
  北城42中是一所发展迅速、规模庞大、人数众多的学校。单枪匹马、个人奋斗出不了成绩成不了气候。因而,学校特别注重备课组、教研组、年级部集体力量的发挥。常规管理要求年级部各班级联动;教科研活动以教研组为单位;质量评价以备课组和班级为对象……体育比赛、娱乐活动也是以年级部统一报名。让全体老师工作在集体中、活动在集体中、评价在集体中,使教师个人与集体同荣辱、与团队共成长。
  领导层面:我们专注于弘扬榜样、服务、奉献精神。
  学校坚持以生为本必须坚持教师第一;实行制度化管理必须和人性化关怀相结合;领导关心教师的专业成长,也要关心教师的身心健康。领导就是榜样,领导就是服务,领导就是奉献!这是领导的作风与精神。
  在北城42中,领导班子代课兼班主任是常态,工作问题有问必答、随请随到是职责,突击任务身先士卒,不计得失是规定。